روش های بازی باشن

محدودیت های درمان ماساژ شن

ماسه سینی درمان، مانند سایر روش های درمانی، می تواند محدودیت هایی داشته باشد. در برخی از جوامع یا فرهنگها، این تکنیک ممکن است به عنوان وقت گیر، گیج کننده، خسته کننده، مزاحم و یا بسیار وابسته به تخصص بالینی درمانگر باشد. بزرگسالان ممکن است به این رویکرد بصری بصری مقاوم باشند زیرا آنها معتقدند که خلاقیت و مهارت های هنری کافی برای درمان موثر نیستند.علاوه بر این تفسیر تصاویر شن و ماسه همچنان یک موضوع بحث شده در جامعه سلامت روان است. گاه تفسیر نمادها، ارقام یا صحنه های کل درمانگر و / یا فرد درمانی ممکن است مبهم و یا مبهم باشد، با این تفاسیر که بعضی اوقات منجر به نادیده گرفتن توضیحات جایگزین می شود. در حالیکه استفاده از ماسه سینی درمان در حمایت نظری و شواهد کلینیکی قابل توجه است، مطالعات اندکی برای تأیید اعتبار واقعی علمی برای رویکرد انجام شده است.

شن بازی درمانی

روشی تشخیصی همراه با راهبردهای درمانی مبتنی بر رویکرد روانپویشی یونگ می با شد که طی آن کودک تعارضات حل نشده ای را که در ضمیر نا خود آگاه خود نهفته است، برون فکنی می کند و کارشناس متخصص در این تکنیک با مشا هده و ثبت این وقایع کمک می کند تا رفتار های نابهنجار کودک شناسایی و در طی یک دوره درمانی این رفتار ها درمان شود.

روشی تشخیصی همراه با راهبردهای درمانی مبتنی بر رویکرد روانپویشی یونگ می با شد که طی آن کودک تعارضات حل نشده ای را که در ضمیر نا خود آگاه خود نهفته است، برون فکنی می کند و کارشناس متخصص در این تکنیک با مشا هده و ثبت این وقایع کمک می کند تا رفتار های نابهنجار کودک شناسایی و در طی یک دوره درمانی این رفتار ها درمان شود.

شن بازی درمانی

شن بازی 

بازی باشن

تکنیک شن بازی

اگرچه ماسه سینی درمان ممکن است مانند بازی کودک شبیه باشد، اما درمان بسیار متفاوتی است که می تواند موجب آزادی و تحقق عاطفی فرد درمانی شودبزرگسالانی که آسیب دیده اند و واکنش محدودی به دیگر روش های درمان نشان می دهند، ممکن است به سینی های ماسه ای پاسخ دهند. محیط زیست فضای آزاد را از تهدیدات فراهم می کند و درمانگر با شخص درمانی کار می کند تا موقعیت های مینیاتوری را به عنوان نمایه های مردم واقعی و رویدادها تغییر دهدبا شروع به تسهیل تغییر در سطح فریبکارانه، فرد می تواند شجاعت و توانایی را درک کند که این تغییرات را می توان در زندگی خود انجام داد. در حالی که فرآیند Sandless شامل ایجاد یک سری سینی ها می شود و ممکن است برای ماه ها یا سال ها ادامه داشته باشد، در یک جلسه سینی شن و ماسه قابل تغییر است.

آموزش به درمان ماساژ شن

درمانگران شن و ماسه سینی، همچنین به عنوان تسهیل کننده یا شاهد، به عنوان راهنما برای مشتری یا "سازنده" در طول تجربه سینی سینی عمل می کنند. شهادت آموخته شده است که چگونه به یک سازنده به طور کامل در جهان که در شن و ماسه ایجاد می کنند، کمک کند.سازنده همیشه تمرکز این فرایند را حفظ می کند و شاهد این است که به تشویق، حمایت و هدایت سازنده به عنوان عناصر دنیای درون خود را در شن و ماسه نشان می دهد. از طریق آموزش، شاهد یاد می گیرد که چگونه استراتژی های بیانگر اضافی را در درمان، مانند موسیقی، روایت ها، یوگا، و مدیتیشن ادغام کنید.با این حال، قبل از اینکه فرد بتواند ادعا کند که یک ماساژ گر درمانگر باشد، باید گواهینامه از انجمن بین المللی Sandplay Therapy (ISST) دریافت کند. در مقابل، یک متخصص بهداشت روان می تواند به صورت قانونی خود را به عنوان یک متخصص شن و ماسه پس از 45 ساعت آموزش، تبلیغ کند. تا به امروز، تمرینکنندگان ماسه سینی نیازی به صدور گواهینامه ملی ندارند

شن بازی درمانی

روشی تشخیصی همراه با راهبردهای درمانی مبتنی بر رویکرد روانپویشی یونگ می با شد که طی آن کودک تعارضات حل نشده ای را که در ضمیر نا خود آگاه خود نهفته است، برون فکنی می کند و کارشناس متخصص در این تکنیک با مشا هده و ثبت این وقایع کمک می کند تا رفتار های نابهنجار کودک شناسایی و در طی یک دوره درمانی این رفتار ها درمان شود.

روشی تشخیصی همراه با راهبردهای درمانی مبتنی بر رویکرد روانپویشی یونگ می با شد که طی آن کودک تعارضات حل نشده ای را که در ضمیر نا خود آگاه خود نهفته است، برون فکنی می کند و کارشناس متخصص در این تکنیک با مشا هده و ثبت این وقایع کمک می کند تا رفتار های نابهنجار کودک شناسایی و در طی یک دوره درمانی این رفتار ها درمان شود.

شن بازی 

شن بازی درمانی

تکنیک شن بازی 

قصه‌گویی و قصه‌درمانی

برای فرهنگهای بومی آمریکا، داستان قصه به عنوان زبان شفاهی زبان مرتبط با شیوه ها و ارزش هایی است که برای هویت فردی ضروری است. این به این دلیل است که هر کس در جامعه می تواند لمس و چشم انداز خود را به روایت به طور مشترک اضافه کند - هر دو دیدگاه های فردی و فرهنگی مشترک در ایجاد این داستان جای دارد. داستان های شفاهی در جوامع بومی متفاوت از سایر اشکال داستان ها هستند، زیرا آنها نه تنها برای تفریح ​​بلکه برای آموزش ارزش ها می گویند. [30] به عنوان مثال، انجمن StoLeL در کانادا بر تقویت هویت کودکان با دادن داستان هایی درباره زمین برای توضیح نقش خودعلاوه بر این، Storytelling یک راه برای آموزش اعضای جوان جوامع بومی در مورد فرهنگ و هویت آنها است. در مطالعه Donna Eder، ناواهو در مورد شیوه های داستان سرایی که در گذشته داشته اند و آنچه که آنها می خواهند در آینده ببینند، مصاحبه شدند. آنها متوجه می شوند که داستان داستان بر زندگی کودکان ناواهو تاثیر می گذارد. با توجه به برخی از ناواهو که مصاحبه شده اند، داستان داستان یکی از اصلی ترین شیوه هایی است که کودکان را به اصول مهم زندگی یک زندگی خوب می آموزد. [31] داستان جوانی در جوامع بومی راهی برای انتقال دانش از نسلی به نسل است.برای برخی از مردم بومی، تجارب بین دنیای فیزیکی و دنیای معنوی جدایی نداشته است. بنابراین، برخی از مردم بومی از طریق مراسم، داستان سرایی و یا گفتگو با فرزندان خود ارتباط برقرار می کنند. ارزش های جامعه، از طریق داستان قصه آموختن، کمک به رهبری نسل های آینده و کمک به شکل گیری هویت در جامعه Quechua Highland پرو، جدایی بین بزرگسالان و کودکان وجود ندارد. این اجازه می دهد تا برای کودکان به یادگیری داستان سرایی از طریق تفسیر های خود را از داستان داده شده است. بنابراین، کودکان در جامعه Quechua تشویق به گوش دادن به داستان است که گفته می شود برای یادگیری در مورد هویت و فرهنگ خود را. گاهی اوقات، انتظار می رود که کودکان بی سر و صدا نشسته و به طور جدی گوش کنند. این امر آنها را قادر می سازد تا فعالیت هایی را به عنوان یادگیرندگان مستقل درگیر کنند

قصه درمانی

قصه‌ها الکوهای طبیعی از فکر کردن هستند که پیش از آغاز تحصیل از راه افسانه‌ها قصه‌های کودکانه و تاریخچه‌ خانوادگی فرا گرفته می‌شوند. به گونه‌ای که برخی پژوهشگران ادعا کنند دانش امروزی ما از قصه‌ها می‌آیند. این روش یکی از بهترین شیوه‌ها در مشاوره با کودکان است به طوری که آنها می‌توانند با احساسات و افکار و رفتارهای تقابل کنند که هنوز نمی‌توانند با مشاور به طور مستقیم درباره آنها صحبت کنند. این روش را به همراه بازی درمانی توصیه می‌نمایند تا به عنوان بستر مناسب به بیان و راهنمایی و اصلاح تجربه‌ها کمک کند. کودکان دارای نیازهای ویژه به دلیل محدودیت‌هایی که در کارکردهای شناختی هیجانی انگیزشی و رفتاری دارند. نمی‌توانند به طور به طور موثر از آموزش‌ها با روش‌های درمانی مستقیم بهره گیرند. از این رو بکارگیری فنون غیرمستقیم مانند قصه‌گویی و قصه‌درمانی می‌توانند به گونه‌ای اثربخش و شفابخش کاستی‌های آنها را بهبود و ترمیم نماید. قصه‌گویی برای چه کودکانی مناسب است؟

1- کودکانی که عزت نفس پایین دارند.

2- کودکانی که کم‌رو خجالتی هستند.

3- کودکانی که خشم خود را نمی‌توانند کنترل کنند.

4- کودکانی که دچار ترس و اضطراب هستند.

5- کمک به هویت‌یابی

6- کودکان بیش‌فعال برای جلوگیری از رفتارهای تکانشی.

قصه درمانی روشی غیر مستقیم برای انتقال پیامهای مهم در مورد نحوه یادگیری رفتار سازگارانه در یک زمینه اجتماعی است ابزار آموزشی و خلاقی است که از طریق آن می توان مهارتهای مختلفی مانند مهارتهای اجتماعی ، حل مسأله و مهارت خودآگاهی را به کودکان یاد داد .

گوش کردن به یک قصه یک عنصر پویاست که کودکان درعین حال که لذت می برند اجازه می یابند که خود را در موقعیت های مختلف تصور کنند قصه ها ابزارهای آموزشی هستند ، کودک از طریق تجسم شخصیت وتجربه کردن رویدادها، یک قصه را به صورت شخصی تفسیر می کند که می تواند مایه نشاط وشادابی و وسیله تأمین بهداشت روانی و درمان ناراحتی ها می باشد .

قصه گویی فعالیتی اشتراکی است که آگاهی و لذت درونی را افزایش می دهد به کودک اتکا به نفس می دهد و باعث تقویت قوه حافظه کودک می شود.

 قصه‌گویی

قصه درمانی

صه‌ها الکوهای طبیعی 

قصه‌گویی برای کودکان

داستانها براساس یادگیری تجربی مبتنی هستند، اما یادگیری از یک تجربه به صورت خودکار نیست. اغلب یک فرد باید تلاش کند تا قبل از تحقق ارزش آن داستان این تجربه را بگوید. در این مورد، نه تنها شنوایی که یاد میگیرد، بلکه سخنران است که از تجربیات و پسزمینههای منحصر به فردش آگاهی دارد. [23] این فرایند قصه گویی توانمند سازی است به این دلیل که قاضی به طور موثری ایده ها را منتقل می کند و با تمرین می تواند پتانسیل موفقیت انسان را نشان دهد. داستان گویی به دانش موجود موجود متصل می شود و پل ها را از نظر فرهنگی و انگیزشی به سمت یک راه حل ایجاد می کند.داستانها ابزارهای آموزشی موثر هستند زیرا شنوندگان درگیر می شوند و بنابراین به یاد داشته باشید. داستان گویی می تواند به عنوان پایه ای برای یادگیری و تدریس دیده شود. در حالی که داستان نویسان مشغول به کار هستند، آنها قادر به تصور دیدگاه های جدید، دعوت از یک تجربه تغییر و تحریک این شامل اجازه دادن به فرد در فعالانه در داستان می شود، همچنین مشاهده، گوش دادن و مشارکت با حداقل راهنمایی. [25] گوش دادن به داستان نویسی می تواند ارتباطات شخصی پایدار برقرار کند، حل مسائل حل خلاقانه را ترغیب کند و درک درستی از جاه طلبی های آینده را تقویت کند. [26] شنونده می تواند دانش را فعال کند و امکانات جدیدی را تصور کند.با هم یک قصه گوینده و شنونده می تواند بهترین شیوه ها را جستجو کند و راه حل های جدیدی بسازد. از آنجا که داستانها اغلب دارای لایه های مختلفی از معانی هستند، شنوندگان باید از نزدیک به گوش دادن به شناسایی دانش زمینه ای در داستان. داستان گویی به عنوان یک ابزار برای یادگیری کودکان اهمیت احترام از طریق تمرین گوش دادن استفاده می شود. [27] همچنین با اتصال کودکان به محیط خود، از طریق موضوع داستان ها، و با استفاده از اظهارات تکراری که باعث بهبود یادگیری آنها برای یادگیری صلاحیت می شود، بیشتر خودمختاری را به آنها می دهد. [28] همچنین برای آموزش دادن به بچه ها برای احترام به تمام زندگی، ارزش همبستگی و همیشه برای غلبه بر ناتوانی کار می کند. برای تدریس این سبک یادگیری زبانشناسی مورد استفاده قرار میگیرد، شامل شنوندگان از طریق موسیقی، تفسیر رویایی یا رقص است

قصه درمانی

قصه‌ها الکوهای طبیعی از فکر کردن هستند که پیش از آغاز تحصیل از راه افسانه‌ها قصه‌های کودکانه و تاریخچه‌ خانوادگی فرا گرفته می‌شوند. به گونه‌ای که برخی پژوهشگران ادعا کنند دانش امروزی ما از قصه‌ها می‌آیند. این روش یکی از بهترین شیوه‌ها در مشاوره با کودکان است به طوری که آنها می‌توانند با احساسات و افکار و رفتارهای تقابل کنند که هنوز نمی‌توانند با مشاور به طور مستقیم درباره آنها صحبت کنند. این روش را به همراه بازی درمانی توصیه می‌نمایند تا به عنوان بستر مناسب به بیان و راهنمایی و اصلاح تجربه‌ها کمک کند. کودکان دارای نیازهای ویژه به دلیل محدودیت‌هایی که در کارکردهای شناختی هیجانی انگیزشی و رفتاری دارند. نمی‌توانند به طور به طور موثر از آموزش‌ها با روش‌های درمانی مستقیم بهره گیرند. از این رو بکارگیری فنون غیرمستقیم مانند قصه‌گویی و قصه‌درمانی می‌توانند به گونه‌ای اثربخش و شفابخش کاستی‌های آنها را بهبود و ترمیم نماید. قصه‌گویی برای چه کودکانی مناسب است؟

1- کودکانی که عزت نفس پایین دارند.

2- کودکانی که کم‌رو خجالتی هستند.

3- کودکانی که خشم خود را نمی‌توانند کنترل کنند.

4- کودکانی که دچار ترس و اضطراب هستند.

5- کمک به هویت‌یابی

6- کودکان بیش‌فعال برای جلوگیری از رفتارهای تکانشی.

قصه درمانی روشی غیر مستقیم برای انتقال پیامهای مهم در مورد نحوه یادگیری رفتار سازگارانه در یک زمینه اجتماعی است ابزار آموزشی و خلاقی است که از طریق آن می توان مهارتهای مختلفی مانند مهارتهای اجتماعی ، حل مسأله و مهارت خودآگاهی را به کودکان یاد داد .

گوش کردن به یک قصه یک عنصر پویاست که کودکان درعین حال که لذت می برند اجازه می یابند که خود را در موقعیت های مختلف تصور کنند قصه ها ابزارهای آموزشی هستند ، کودک از طریق تجسم شخصیت وتجربه کردن رویدادها، یک قصه را به صورت شخصی تفسیر می کند که می تواند مایه نشاط وشادابی و وسیله تأمین بهداشت روانی و درمان ناراحتی ها می باشد .

قصه گویی فعالیتی اشتراکی است که آگاهی و لذت درونی را افزایش می دهد به کودک اتکا به نفس می دهد و باعث تقویت قوه حافظه کودک می شود.

قصه درمانی

قصه‌ها الکوهای طبیعی 

قصه گویی 

قصه‌گویی برای چه کودکانی مناسب است؟

داستان گویی ابزاری برای به اشتراک گذاری و تفسیر تجربیات است. پیتر ل. برگر می گوید زندگی انسان ریشه در روایت دارد، انسان ها زندگی خود را شکل می دهند و جهانشان را در خانه ها از نظر این زمینه ها و خاطرات شکل می دهند. داستان ها جهانی هستند که می توانند فرهنگ، زبان و اختلافات مربوط به سن را از بین ببرندداستان گویی می تواند برای همه سنین سازگار باشد، از این رو مفهوم جدایی از سن را حذف می کند. [17] داستان گویی می تواند به عنوان یک روش برای آموزش اخلاق، ارزش ها و هنجارها و تفاوت های فرهنگی مورد استفاده قرار گیرد. [18] یادگیری موثرتر است زمانی که در محیط های اجتماعی اتفاق می افتد که نشانه های معتبر اجتماعی درباره نحوه استفاده از دانش را ارائه می دهند. [19] داستان ها به عنوان یک ابزار برای انتقال دانش در یک زمینه اجتماعی عمل می کنند. بنابراین، هر داستان دارای 3 بخش است.اول، راه اندازی (جهان قهرمان قبل از ماجراجویی شروع می شود). دوم، تقابل (جهان قهرمان دچار سردرگمی شده). سوم، قطعنامه (قهرمان تبه کار را تسخیر می کند، اما برای قهرمان برای زنده ماندن کافی نیست. قهرمان یا جهان باید تبدیل شود). هر داستان را می توان در چنین قالب بندی طراحی کرد.دانش بشری مبتنی بر داستان است و مغز انسان شامل دستگاه های شناختی است که لازم است برای درک، به یاد آوردن و گفتن داستان ها [20] انسانها گیاهان داستان گویی هستند که هر دو به صورت فردی و اجتماعی زندگی می کنند. [21] داستانها، ذهن انسان را به عنوان انسان در ساختار روایت می بینند و اغلب به حقایق در شکل داستان می پردازند.حقایق را می توان به عنوان نسخه های کوچکتر از یک داستان بزرگ در نظر گرفت، در نتیجه داستان داستان می تواند تفکر تحلیلی را تکمیل کند. از آنجایی که داستان نویسی نیاز به شنوایی و شنوایی دارد، می تواند یاد بگیرد که نمایشی ذهنی یک داستان را سازماندهی کند، ساختار زبان را تشخیص دهد و افکار خود را بیان کند

قصه درمانی

قصه‌ها الکوهای طبیعی از فکر کردن هستند که پیش از آغاز تحصیل از راه افسانه‌ها قصه‌های کودکانه و تاریخچه‌ خانوادگی فرا گرفته می‌شوند. به گونه‌ای که برخی پژوهشگران ادعا کنند دانش امروزی ما از قصه‌ها می‌آیند. این روش یکی از بهترین شیوه‌ها در مشاوره با کودکان است به طوری که آنها می‌توانند با احساسات و افکار و رفتارهای تقابل کنند که هنوز نمی‌توانند با مشاور به طور مستقیم درباره آنها صحبت کنند. این روش را به همراه بازی درمانی توصیه می‌نمایند تا به عنوان بستر مناسب به بیان و راهنمایی و اصلاح تجربه‌ها کمک کند. کودکان دارای نیازهای ویژه به دلیل محدودیت‌هایی که در کارکردهای شناختی هیجانی انگیزشی و رفتاری دارند. نمی‌توانند به طور به طور موثر از آموزش‌ها با روش‌های درمانی مستقیم بهره گیرند. از این رو بکارگیری فنون غیرمستقیم مانند قصه‌گویی و قصه‌درمانی می‌توانند به گونه‌ای اثربخش و شفابخش کاستی‌های آنها را بهبود و ترمیم نماید. قصه‌گویی برای چه کودکانی مناسب است؟

1- کودکانی که عزت نفس پایین دارند.

2- کودکانی که کم‌رو خجالتی هستند.

3- کودکانی که خشم خود را نمی‌توانند کنترل کنند.

4- کودکانی که دچار ترس و اضطراب هستند.

5- کمک به هویت‌یابی

6- کودکان بیش‌فعال برای جلوگیری از رفتارهای تکانشی.

قصه درمانی روشی غیر مستقیم برای انتقال پیامهای مهم در مورد نحوه یادگیری رفتار سازگارانه در یک زمینه اجتماعی است ابزار آموزشی و خلاقی است که از طریق آن می توان مهارتهای مختلفی مانند مهارتهای اجتماعی ، حل مسأله و مهارت خودآگاهی را به کودکان یاد داد .

گوش کردن به یک قصه یک عنصر پویاست که کودکان درعین حال که لذت می برند اجازه می یابند که خود را در موقعیت های مختلف تصور کنند قصه ها ابزارهای آموزشی هستند ، کودک از طریق تجسم شخصیت وتجربه کردن رویدادها، یک قصه را به صورت شخصی تفسیر می کند که می تواند مایه نشاط وشادابی و وسیله تأمین بهداشت روانی و درمان ناراحتی ها می باشد .

قصه گویی فعالیتی اشتراکی است که آگاهی و لذت درونی را افزایش می دهد به کودک اتکا به نفس می دهد و باعث تقویت قوه حافظه کودک می شود.

قصه درمانی 

قصه ها ابزارهای آموزشی 

قصه گویی 

قصه‌های کودکانه

فولکلوریست ها گاهایی را به دو دسته اصلی تقسیم می کنند: Märchen and Sagen. [16] این اصطلاحات آلمانی هستند که معادل آن دقیق انگلیسی نیست، با این حال ما تقریبی داریم:Märchen، به صورت آزاد به عنوان "افسانه ها" (به انگلیسی: "داستان های پری") ترجمه می شود (در داستان های کوتاه)، در نوعی "جهان یک بار به یکباره" از هیچ جا به ویژه در یک زمان نامعلومی در گذشته اتفاق می افتدآنها به وضوح قصد ندارند به عنوان درست درک شوند. داستان ها پر از حوادث به وضوح مشخص شده است، و توسط شخصیت های نسبتا صاف با زندگی کم و یا هیچ زندگی نمی زندگی. وقتی فراطبیعی اتفاق می افتد، آن را از لحاظ فیزیکی، بدون تعجب ارائه می دهد. در واقع، به طور کلی، تاثیر بسیار کمی دارد. رویدادهای خونریزی ممکن است اتفاق بیفتد، اما با درخواست کمی برای پاسخ احساسی از شنونده.Sagen، که به بهترین وجه به عنوان "افسانه ها" ترجمه می شود، عملا اتفاق افتاده است، اغلب در یک زمان و مکان خاص، و آنها از این واقعیت قدرت زیادی می گیرند. هنگامی که فراطبیعی نفوذ می کند (همانطور که اغلب آن)، این امر به نحوی احساسی انجام می شود. داستان های جهش شبح و عاشقان به این دسته تعلق دارند، همانطور که بسیاری از داستان های UFO و داستان های موجودات و رویدادهای فراطبیعی یکی دیگر از معیارهای مهم زندگی در زندگی انسان، عادت و سواد والتر جی. اونگ است: فن آوری کردن کلمه (1982). انگ ویژگی های متمایز سنت های شفاهی را بررسی می کند، چگونه فرهنگ های دهان و ادبی تعامل می کنند و شرایط یکدیگر را می دهند و چگونه آنها در نهایت بر معرفت شناسی انسانی تأثیر می گذارد.

قصه درمانی

قصه‌ها الکوهای طبیعی از فکر کردن هستند که پیش از آغاز تحصیل از راه افسانه‌ها قصه‌های کودکانه و تاریخچه‌ خانوادگی فرا گرفته می‌شوند. به گونه‌ای که برخی پژوهشگران ادعا کنند دانش امروزی ما از قصه‌ها می‌آیند. این روش یکی از بهترین شیوه‌ها در مشاوره با کودکان است به طوری که آنها می‌توانند با احساسات و افکار و رفتارهای تقابل کنند که هنوز نمی‌توانند با مشاور به طور مستقیم درباره آنها صحبت کنند. این روش را به همراه بازی درمانی توصیه می‌نمایند تا به عنوان بستر مناسب به بیان و راهنمایی و اصلاح تجربه‌ها کمک کند. کودکان دارای نیازهای ویژه به دلیل محدودیت‌هایی که در کارکردهای شناختی هیجانی انگیزشی و رفتاری دارند. نمی‌توانند به طور به طور موثر از آموزش‌ها با روش‌های درمانی مستقیم بهره گیرند. از این رو بکارگیری فنون غیرمستقیم مانند قصه‌گویی و قصه‌درمانی می‌توانند به گونه‌ای اثربخش و شفابخش کاستی‌های آنها را بهبود و ترمیم نماید. قصه‌گویی برای چه کودکانی مناسب است؟

1- کودکانی که عزت نفس پایین دارند.

2- کودکانی که کم‌رو خجالتی هستند.

3- کودکانی که خشم خود را نمی‌توانند کنترل کنند.

4- کودکانی که دچار ترس و اضطراب هستند.

5- کمک به هویت‌یابی

6- کودکان بیش‌فعال برای جلوگیری از رفتارهای تکانشی.

قصه درمانی روشی غیر مستقیم برای انتقال پیامهای مهم در مورد نحوه یادگیری رفتار سازگارانه در یک زمینه اجتماعی است ابزار آموزشی و خلاقی است که از طریق آن می توان مهارتهای مختلفی مانند مهارتهای اجتماعی ، حل مسأله و مهارت خودآگاهی را به کودکان یاد داد .

گوش کردن به یک قصه یک عنصر پویاست که کودکان درعین حال که لذت می برند اجازه می یابند که خود را در موقعیت های مختلف تصور کنند قصه ها ابزارهای آموزشی هستند ، کودک از طریق تجسم شخصیت وتجربه کردن رویدادها، یک قصه را به صورت شخصی تفسیر می کند که می تواند مایه نشاط وشادابی و وسیله تأمین بهداشت روانی و درمان ناراحتی ها می باشد .

قصه گویی فعالیتی اشتراکی است که آگاهی و لذت درونی را افزایش می دهد به کودک اتکا به نفس می دهد و باعث تقویت قوه حافظه کودک می شود.

قصه درمانی

 قصه‌های کودکانه

قصه ها ابزارهای آموزشی

اختلالات یادگیری چند دسته اند

ناتوانی در یادگیری مشترک

نارساخوانی - معلولیت مبتنی بر زبان است که در آن فرد با درک کلمات نوشته شده مشکل دارد. همچنین ممکن است به عنوان معلولیت خواندن یا اختلال خواندن اشاره شود.

Dyscalculia - یک ناتوانی ریاضی است که در آن یک فرد زمان دشواری برای حل مشکالت ریاضی و درک مفاهیم ریاضی را دارد.

اختلال نعوظ - یک ناتوانی نوشتن است که در آن یک فرد سخت به شکل حروف یا نوشتن در یک فضای تعریف شده می پردازد.

اختلالات پردازش شنوایی و تصویری - معلولیت های حسی که در آن فرد با وجود شنوایی و بینایی طبیعی دچار مشکل درک زبان می شود.

اختلالات یادگیری غیروابسته - یک اختلال عصبی که از نیمکره راست مغز شروع می شود و سبب ایجاد مشکلاتی در عملکرد پردازش تصویری-فضایی، بصری، سازمانی، ارزیابی و جامع می شود

به ناتوانایی های کودک یا نوجوان در کسب مهارت های مورد انتظار در خواندن و نوشتن، تکلم ، کاربرد شنوایی ، استدلال ریاضیات در مقایسه با سایر کودکان همسن و با توانایی هوشی مشابه اطلاق می شود .

اختلالات یادگیری سه دسته است :

1- اختلال در خواندن 2- اختلال در ریاضیات 3- اختلال در بیان نوشتاری

اختلال خواندن :

پیشرفت در خواندن پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک آموزش و هوش او تعریف شده است به گونه ای که در موقعیت تحصیلی یا فعالیت روزمره که مستلزم خواندن است ایجاد تداخل می کند . این اختلال با نقص توانایی برای شناخت واژه ها ، خواندن کند و نادرست ، فهم ضعیف در غیاب هوش پایین یا نقص حس قابل ملاحظه مشخص است . کودکان مبتلا به این اختلال موقع خواندن اشتباهات متعدد مرتکب می شوند . این اشباهات با حذف ، افزودن و . . . مشخص است . در تفکیک حروف از نظر شکل و اندازه دچار اشکال هستند . گاهی حروفی را که باید خوانده شوند پس و پیش می خوانند .

اختلال در ریاضیات :

پیشرفت در ریاضی پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک ، آموزش و هوش او تعریف شده است . کودکان مبتلا در یادگیری و یادآوری ارقام دچار اشکال هستند . واقعیت بنیادی در مورد رقم ها را نمی توانند به خاطر بسپارند . در محاسبه کند و فاقد دقت هستند . پیشرفت ضعیف در 4 گروه مهارت شناسایی شده : 1- مهارت های زبانی (فهمیدن ، نام بردن ، اصطلاحات ریاضی ، فهمیدن و نام بردن عمل ها و مفاهیم ریاضی )

2- مهارت های ادراکی : شناختن و خواندن رفتار های عددی یا نشانه های حساس و گروه بندی ارقام

3- مهارت های ریاضی : رعایت مراحل ریاضی ، شمارش اشیا ، یادگیری جدولضرب.

4- مهارت های مربوط به توجه : کپی کردن درست ارقام ، به خاطر سپردن ارقام و . .

ویژگی های کلی عبارتند از اشکال در اجزا مختلف ریاضیات نظیر یادگیری اسم اعداد به خاطر آوردن نشانه های جمع و تفریق ، یادآوری جدول ضرب ، تبدیل مسائل واژه ای به جای انجام محاسبه با سرعت مورد انتظار .

اختلال بیان نوشتاری :

پیشرفت پایین تر از حدمورد انتظار با توجه به سن و آموزش ناتوانی در نوشتن مشتمل است بر هجی کردن ضعیف ، اشتباه در دستور (نقطه گذاری ) ، دست خط بد . کودکان مبتلا ، در هجی کردن کلمات و بیان افکار خود طبق قوانین دستوری اشکال دارند در پاراگراف بندی ضعف دارند . علیرغم یادآوری های مکرر فراموش می کنند که پایان جمله نقطه بگذارند .

اختلال خواندن 

اختلال بیان نوشتاری

اختلال در ریاضیات 

علائم اختلال یادگیری

انواع دیگر اختلالات یادگیری و اختلالات یادگیری

خواندن، نوشتن و ریاضی تنها مهارتهایی نیست که با اختلالات یادگیری مواجه هستند. انواع دیگر نواقص یادگیری شامل مشکلات مهارت حرکتی (حرکت و هماهنگی)، فهم زبان گفتاری، تماشای بین صداها و تفسیر اطلاعات بصری است.

ناتوانی در یادگیری در مهارت های حرکتی (دیسپراکسی)

دشواری موتور به مشکلات حرکت و هماهنگی اشاره دارد که آیا با مهارت های حرکتی خوب (برش، نوشتن) یا مهارت های حرکتی ناخوشایند (در حال اجرا، پریدن) است. یک ناتوانی در حرکات گاهی اوقات به عنوان فعالیت "خروجی" معروف است، به این معنی که آن را به خروجی اطلاعات از مغز مرتبط است. به منظور اجرای، پرش، نوشتن و یا برش چیزی، مغز باید قادر به برقراری ارتباط با اندام های لازم برای تکمیل عمل است.نشانه هایی که کودک شما ممکن است دارای اختلال در هماهنگی حرکتی باشد، شامل مشکلات با توانایی های جسمی است که نیاز به هماهنگی دست و چشم دارند، مانند نگه داشتن مداد یا پوشاندن پیراهن

ناتوانی های یادگیری در زبان (آتسیازی / دیسپازی)

معلولیت های یادگیری زبان و ارتباطی شامل توانایی درک یا تولید زبان گفتاری می شوند. زبان نیز یک فعالیت خروجی در نظر گرفته می شود، زیرا به سازماندهی اندیشه ها در مغز نیاز دارد و از کلمات مناسب برای گفتن چیزی توضیح داده یا با شخص دیگری ارتباط برقرار می کندعلائم یک اختلال یادگیری مبتنی بر زبان شامل مشکالت با مهارت های زبان کلامی، از قبیل توانایی رونده شدن داستان و غلط گفتاری، و همچنین توانایی درک معنای کلمات، بخش هایی از گفتار، جهت ها و غیره است.

به ناتوانایی های کودک یا نوجوان در کسب مهارت های مورد انتظار در خواندن و نوشتن، تکلم ، کاربرد شنوایی ، استدلال ریاضیات در مقایسه با سایر کودکان همسن و با توانایی هوشی مشابه اطلاق می شود .

اختلالات یادگیری سه دسته است :

1- اختلال در خواندن 2- اختلال در ریاضیات 3- اختلال در بیان نوشتاری

اختلال خواندن :

پیشرفت در خواندن پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک آموزش و هوش او تعریف شده است به گونه ای که در موقعیت تحصیلی یا فعالیت روزمره که مستلزم خواندن است ایجاد تداخل می کند . این اختلال با نقص توانایی برای شناخت واژه ها ، خواندن کند و نادرست ، فهم ضعیف در غیاب هوش پایین یا نقص حس قابل ملاحظه مشخص است . کودکان مبتلا به این اختلال موقع خواندن اشتباهات متعدد مرتکب می شوند . این اشباهات با حذف ، افزودن و . . . مشخص است . در تفکیک حروف از نظر شکل و اندازه دچار اشکال هستند . گاهی حروفی را که باید خوانده شوند پس و پیش می خوانند .

اختلال در ریاضیات :

پیشرفت در ریاضی پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک ، آموزش و هوش او تعریف شده است . کودکان مبتلا در یادگیری و یادآوری ارقام دچار اشکال هستند . واقعیت بنیادی در مورد رقم ها را نمی توانند به خاطر بسپارند . در محاسبه کند و فاقد دقت هستند . پیشرفت ضعیف در 4 گروه مهارت شناسایی شده : 1- مهارت های زبانی (فهمیدن ، نام بردن ، اصطلاحات ریاضی ، فهمیدن و نام بردن عمل ها و مفاهیم ریاضی )

2- مهارت های ادراکی : شناختن و خواندن رفتار های عددی یا نشانه های حساس و گروه بندی ارقام

3- مهارت های ریاضی : رعایت مراحل ریاضی ، شمارش اشیا ، یادگیری جدولضرب.

4- مهارت های مربوط به توجه : کپی کردن درست ارقام ، به خاطر سپردن ارقام و . .

ویژگی های کلی عبارتند از اشکال در اجزا مختلف ریاضیات نظیر یادگیری اسم اعداد به خاطر آوردن نشانه های جمع و تفریق ، یادآوری جدول ضرب ، تبدیل مسائل واژه ای به جای انجام محاسبه با سرعت مورد انتظار .

اختلال بیان نوشتاری :

پیشرفت پایین تر از حدمورد انتظار با توجه به سن و آموزش ناتوانی در نوشتن مشتمل است بر هجی کردن ضعیف ، اشتباه در دستور (نقطه گذاری ) ، دست خط بد . کودکان مبتلا ، در هجی کردن کلمات و بیان افکار خود طبق قوانین دستوری اشکال دارند در پاراگراف بندی ضعف دارند . علیرغم یادآوری های مکرر فراموش می کنند که پایان جمله نقطه بگذارند .

اختلالات یادگیری 

اختلال خواندن 

اختلال بیان نوشتاری 

اختلالات یادگیری در ریاضی

ناتوانی در یادگیری در خواندن (نارساخوانی)

دو نوع ناتوانی یادگیری در خواندن وجود دارد. مشکلات خواندن اساسی در زمانی اتفاق می افتد که درک ارتباط بین صداها، حروف و کلمات وجود دارد. مشکلات درک مطلب در صورت عدم توانایی در درک معنای کلمات، عبارات و پاراگرافها رخ می دهد.

علائم دشواری خواندن شامل موارد زیر است:

• نامه و تشخیص کلمه
• درک کلمات و ایده ها
• سرعت خواندن و سرگیجه
• مهارت های واژگان عمومی

ناتوانی در یادگیری در ریاضی (دیسکالوالی)

ناتوانی در یادگیری در ریاضی بسته به شدت و ضعف های دیگر فرزند متفاوت است. توانایی فرزند برای انجام ریاضی با اختلال یادگیری زبان، یا اختلال بصری یا مشکل با توالی، حافظه و سازمان، متفاوت خواهد بود.

یک کودک مبتلا به اختلال یادگیری مبتنی بر ریاضی می تواند با حفظ و سازماندهی اعداد، علائم عملیاتی و تعداد "واقعیت ها" (مانند 5 + 5 = 10 یا 5 × 5 = 25) مبارزه کند. کودکان مبتلا به اختلالات یادگیری ریاضی نیز ممکن است با اصول شمارش (مانند شمارش با دو یا شمارش توسط پنج) مشکل داشته باشند یا زمان صحبت کردن دشوار است.

به ناتوانایی های کودک یا نوجوان در کسب مهارت های مورد انتظار در خواندن و نوشتن، تکلم ، کاربرد شنوایی ، استدلال ریاضیات در مقایسه با سایر کودکان همسن و با توانایی هوشی مشابه اطلاق می شود .

اختلالات یادگیری سه دسته است :

1- اختلال در خواندن 2- اختلال در ریاضیات 3- اختلال در بیان نوشتاری

اختلال خواندن :

پیشرفت در خواندن پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک آموزش و هوش او تعریف شده است به گونه ای که در موقعیت تحصیلی یا فعالیت روزمره که مستلزم خواندن است ایجاد تداخل می کند . این اختلال با نقص توانایی برای شناخت واژه ها ، خواندن کند و نادرست ، فهم ضعیف در غیاب هوش پایین یا نقص حس قابل ملاحظه مشخص است . کودکان مبتلا به این اختلال موقع خواندن اشتباهات متعدد مرتکب می شوند . این اشباهات با حذف ، افزودن و . . . مشخص است . در تفکیک حروف از نظر شکل و اندازه دچار اشکال هستند . گاهی حروفی را که باید خوانده شوند پس و پیش می خوانند .

اختلال در ریاضیات :

پیشرفت در ریاضی پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک ، آموزش و هوش او تعریف شده است . کودکان مبتلا در یادگیری و یادآوری ارقام دچار اشکال هستند . واقعیت بنیادی در مورد رقم ها را نمی توانند به خاطر بسپارند . در محاسبه کند و فاقد دقت هستند . پیشرفت ضعیف در 4 گروه مهارت شناسایی شده : 1- مهارت های زبانی (فهمیدن ، نام بردن ، اصطلاحات ریاضی ، فهمیدن و نام بردن عمل ها و مفاهیم ریاضی )

2- مهارت های ادراکی : شناختن و خواندن رفتار های عددی یا نشانه های حساس و گروه بندی ارقام

3- مهارت های ریاضی : رعایت مراحل ریاضی ، شمارش اشیا ، یادگیری جدولضرب.

4- مهارت های مربوط به توجه : کپی کردن درست ارقام ، به خاطر سپردن ارقام و . .

ویژگی های کلی عبارتند از اشکال در اجزا مختلف ریاضیات نظیر یادگیری اسم اعداد به خاطر آوردن نشانه های جمع و تفریق ، یادآوری جدول ضرب ، تبدیل مسائل واژه ای به جای انجام محاسبه با سرعت مورد انتظار .

اختلال بیان نوشتاری :

پیشرفت پایین تر از حدمورد انتظار با توجه به سن و آموزش ناتوانی در نوشتن مشتمل است بر هجی کردن ضعیف ، اشتباه در دستور (نقطه گذاری ) ، دست خط بد . کودکان مبتلا ، در هجی کردن کلمات و بیان افکار خود طبق قوانین دستوری اشکال دارند در پاراگراف بندی ضعف دارند . علیرغم یادآوری های مکرر فراموش می کنند که پایان جمله نقطه بگذارند .

اختلال خواندن 

اختلالات یادگیری

اختلال بیان 

اختلال در ریاضیات

ناتوانی های یادگیری بسیار متفاوت از یک کودک به یک دیگر است. یک کودک ممکن است با خواندن و املای مبارزه کند، در حالی که دیگران کتابها را دوست دارند اما نمیتوانند ریاضی را درک کنند. یکی دیگر از فرزندان ممکن است دشوار درک آنچه که دیگران می گویند و یا ارتباط با صدای بلند. مشکلات بسیار متفاوت هستند، اما آنها همه اختلالات یادگیری هستند.معلومات یادگیری آسان نیست. به دلیل تنوع گسترده، هیچ علائم یا نمایه ای وجود ندارد که شما می توانید به عنوان اثبات یک مشکل نگاه کنید. با این حال، برخی از علائم هشدار دهنده بیشتر از سایرین در سنین مختلف رایج هستند. اگر از آنچه که هستند آگاهی داشته باشید، می توانید زودتر از یادگیری اختلال را تجربه کنید و سریعا به فرزندتان کمک کنید.چک لیست زیر لیستی از پرچم های قرمز رایج برای اختلالات یادگیری است. به یاد داشته باشید که بچه هایی که معلولیت های یادگیری ندارند، ممکن است در بعضی از موارد برخی از این مشکلات را تجربه کنند. زمان نگرانی زمانی است که یک اختلال سازگار در توانایی فرزندتان برای تسلط مهارت های خاص وجود دارد.

• علائم و نشانه های ناتوانی در یادگیری: سن پیش دبستانی
• مشکلات تلفظ کلمات
• مشکل پیدا کردن کلمه مناسب
• پیچیدگی های سخت
• مشکل یادگیری الفبا، اعداد، رنگ ها، اشکال، روز هفته
• دشواری در جهت یا روشهای یادگیری
• دشواری کنترل مداد رنگی، مداد و قیچی، یا رنگ کردن درون خطوط
• مشکل با دکمه ها، زیپ، ضربه محکم و ناگهانی، یادگیری کفش کراوات

به ناتوانایی های کودک یا نوجوان در کسب مهارت های مورد انتظار در خواندن و نوشتن، تکلم ، کاربرد شنوایی ، استدلال ریاضیات در مقایسه با سایر کودکان همسن و با توانایی هوشی مشابه اطلاق می شود .

اختلالات یادگیری سه دسته است :

1- اختلال در خواندن 2- اختلال در ریاضیات 3- اختلال در بیان نوشتاری

اختلال خواندن :

پیشرفت در خواندن پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک آموزش و هوش او تعریف شده است به گونه ای که در موقعیت تحصیلی یا فعالیت روزمره که مستلزم خواندن است ایجاد تداخل می کند . این اختلال با نقص توانایی برای شناخت واژه ها ، خواندن کند و نادرست ، فهم ضعیف در غیاب هوش پایین یا نقص حس قابل ملاحظه مشخص است . کودکان مبتلا به این اختلال موقع خواندن اشتباهات متعدد مرتکب می شوند . این اشباهات با حذف ، افزودن و . . . مشخص است . در تفکیک حروف از نظر شکل و اندازه دچار اشکال هستند . گاهی حروفی را که باید خوانده شوند پس و پیش می خوانند .

اختلال در ریاضیات :

پیشرفت در ریاضی پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک ، آموزش و هوش او تعریف شده است . کودکان مبتلا در یادگیری و یادآوری ارقام دچار اشکال هستند . واقعیت بنیادی در مورد رقم ها را نمی توانند به خاطر بسپارند . در محاسبه کند و فاقد دقت هستند . پیشرفت ضعیف در 4 گروه مهارت شناسایی شده : 1- مهارت های زبانی (فهمیدن ، نام بردن ، اصطلاحات ریاضی ، فهمیدن و نام بردن عمل ها و مفاهیم ریاضی )

2- مهارت های ادراکی : شناختن و خواندن رفتار های عددی یا نشانه های حساس و گروه بندی ارقام

3- مهارت های ریاضی : رعایت مراحل ریاضی ، شمارش اشیا ، یادگیری جدولضرب.

4- مهارت های مربوط به توجه : کپی کردن درست ارقام ، به خاطر سپردن ارقام و . .

ویژگی های کلی عبارتند از اشکال در اجزا مختلف ریاضیات نظیر یادگیری اسم اعداد به خاطر آوردن نشانه های جمع و تفریق ، یادآوری جدول ضرب ، تبدیل مسائل واژه ای به جای انجام محاسبه با سرعت مورد انتظار .

اختلال بیان نوشتاری :

پیشرفت پایین تر از حدمورد انتظار با توجه به سن و آموزش ناتوانی در نوشتن مشتمل است بر هجی کردن ضعیف ، اشتباه در دستور (نقطه گذاری ) ، دست خط بد . کودکان مبتلا ، در هجی کردن کلمات و بیان افکار خود طبق قوانین دستوری اشکال دارند در پاراگراف بندی ضعف دارند . علیرغم یادآوری های مکرر فراموش می کنند که پایان جمله نقطه بگذارند .

اختلال خواندن 

اختلال در ریاضیات 

اختلال بیان نوشتاری